ух ты, как оперативно

@темы: дайри

---

дети посмотрели "узника Азкабана"

Алиса вечером идет укладываться спать и строго спрашивает:
— Почему на кровати накладен дементор?
(Дементоры в фильме скорее похожи на зловещие половые тряпки, чем на мое полотенце, но в темноте что-то общее было.)

Ну и вообще, обе заворачиваются в пледы, бегают по дому с криками "я высосу из тебя всю радость" и лезут целоваться.

(Алисе 4, Даше 8.)

@темы: Даша говорит, Алиса говорит

---

Так вот, сходила на родительское собрание в музыкальную школу, ДШИ Мравинского. Такой островок совка!

Система набора максимально удобная для сбора взяток: прослушивание за закрытыми дверями, результаты только в виде среднего балла, и то, только для тех, кто поступил (остальным результаты сообщали на собрании, при этом информация о том, что будет собрание, появилась очень поздно, накануне). Апелляция возможна только по условиям проведения, при этом сами условия неизвестны: родителей в аудиторию для прослушивания не приглашают. (Точнее, некоторых как раз приглашают что-то обсудить, но не всех, и вроде как это происходит после прослушивания, а не в процессе. Рядом со мной на собрании как раз сидела мама непоступившей девочки, которую приглашали в кабинет, очень хвалили дочь и предлагали выбрать другой инструмент — в итоге девочкин балл оказался недостаточным даже для платного отделения.)
Как объяснила на собрании одна из дам на сцене, родителей не пускают, чтобы они были в равных условиях: дело в том, что на годовые экзамены детей родители тоже не допускаются, так что чем вы, поступающие, их лучше?.. (Мрак, конечно, и система с недопуском родителей на экзамены тоже дикая, учитывая что экзамены в музыкальной школе — это по сути концерты).

Директор со сцены не стесняется рассказывать, что к детям они относятся по-разному, навстречу в вопросах выбора преподавателей или перевода на другую программу могут пойти только особо талантливым (то есть тем, кому они поставили высокие баллы), и это всегда инициатива школы, а родителям следует помалкивать и не высовываться. Тех, кто поступает на пятилетнюю программу, директор несколько раз называет "переростками", тех кто поступает на обычные программы делит на "своих, с подготовительного отделения" и "с улицы" — при этом объясняет, что ребенка "с улицы" школа все равно должна зачислить, если он на прослушивании покажет себя блестяще (то есть вообще-то это разъяснение родителям, у которых дети учились на подготовительном отделении и не поступили, но из него заодно становится понятно, что отношение к "своим" детям и детям "с улицы" на прослушивании принципиально разное).
На многие вопросы родителей администрация характерно заказывает глаза, и потом только отвечает («Нет, мы никогда не возвращаем вступительные работы по живописи, которые писались здесь. Как вы их можете оценить? Их оценивают ЭКСПЕРТЫ!»).

Я сижу и думаю, нужно ли нам это эстетическое образование, и не стоит ли ограничиться нашим чудесным кружком по пению, или, может, поискать другую школу... Или попробовать учиться, раз уж поступили? Думаю попробовать, вдруг преподаватели, вопреки позиции школы, адекватны, не директор же у нас будет вести. Да и свалить тут никогда никто не мешает... Но колеблюсь.

---

Несколько раз за последние месяцы хотела повозмущаться вконтакте по разным замечательным поводам для возмущения, но каждый раз передумывала и молчала — там коллеги, ученики, учителя детей, ну и все такое. И только сейчас пришло в голову, что тут лежит и ждет мой заброшенный уютный, который я вроде как не скрываю, но читает-то его все равно одна только Даша (точнее сказать, читала). И он, как в старые добрые, с широким полем для текста, со специальными кнопками для тире и кавычек (о, и для зачеркивания! люблю зачеркивание), с дурацкой привычной собакой, с единственной и исчерпывающей менюшкой слева, и я гляжу на него, и тут столько воздуха и пространства на странице, прямо ах. И тут точно нет никаких подписанных на меня коллег, учеников, учителей детей и всего такого.
Привет, дневник, может я еще немного тут попишу

---

(стираю с доски (это вместо ежедневника) неактуальные записи.)

10.11 c 10:00 до 12:00, 33 каб. - Манту.
Манту неинтересно %)

18.11, 17:00, Холли Вебб в Радуге.
А вот это интересно, можно записать.
В первый раз в жизни сходила на автограф-сессию. Ну, не считая того раза, когда мы с Дашей Т. ходили на книжный фестиваль, и я попросила у Бориса Стругацкого автограф в зачетку, а потом долго думала, что с ней делать, потерять? испортить? и в итоге через несколько лет так и сдала в деканат с подписью Стругацкого среди подписей всех преподавателей. Но мы, кажется, тогда ходили послушать про журнал "Если", автограф не был целью, да и сессией происходящее нельзя было назвать, всего несколько желающих было.
Так вот, Холли Вебб.
У Дашки есть три ее книги, и она их любит. А еще она хочет стать писательницей. То есть она уже писательница. Так что когда мне Буквоед прислал рекламу встречи, я, конечно, подумала, что надо Дашу туда сводить.
Желающих оказалось много — в холле Радуги перед сценой Буквоед поставил 9-10 рядов стульев, стульев по 20 в ряд, и во время мероприятия все они были заняты детьми. Родители и непоместившиеся дети толпились вокруг. До начала народ все подтягивался, а сотрудники Буквоеда через микрофоны стыдили сидевших родителей и просили пересесть все дальше, дальше, а потом и вовсе встать и уступить места детям. (И потом еще ходили по рядам и гоняли взрослых.)
В пять часов появилась сама Холли и немного рассказала о себе и книгах. Рассказывала она с переводчицей, переводчица переводила текст периодами, очень вольно, иногда задавала от себя вопросы в зал ("Дети, поднимите руки, кто знает, кто такой Шерлок Холмс!", иногда забегала вперед по тексту, было забавно. Холли рассказала про своих кошечек, собачек, показала их фотки, рассказала, как она решила писать свою первую книгу (работала редактором, обсудила с автором сюжет, решила, что напишет лучше сама), и все последующие. Всего 122 книги. Сто двадцать две!! Я, впрочем, знала, что их много, но думала, что это коллективный псевдоним. Ан нет, сама, за 14 лет.
Все ее выступление заняло 10 минут. Дальше начался треш.
Организаторы сообщили, что сейчас Холли подпишет книги всем желающим, и поскольку желающих много, сначала подпишут все дети с первого ряда, потом со второго, и так далее. А потом родители и прочие взрослые родственники, которых прислали за автографами их дети (схему излагали много-много раз, но вариант, что взрослые это читают сами, а не присланы детьми, упомянут не был. Думаю, это справедливо, я вот не читала, и вряд ли буду.)
Дашку я посадила в последний ряд, точнее, она туда пересела во время выступления поближе ко мне, сама я бегала вокруг за Алисой и сторожила самокаты, и было понятно, что ждать нам долго. Так что я предложила Даше почитать книгу, которую мы принесли подписать, а сама пыталась мирно развлечь Алису и наблюдала, кагдила у организаторов. Дела были не очень. Первым делом они заметили, что некоторые дети не поместились на стулья, и объявили, что они могут присоединиться к каким-нибудь рядам. Тут большинство детей не выдержали, повскакивали и присоединились к первым рядам. Холли спрашивала у добравшихся до нее детей, как их зовут и на вид писала каждому пространные послания, так что дело двигалось очень медленно. Тем более, что дети подписывали по несколько книжек.
Организаторы ходили с микрофонами и объявляли всем, что нет никакого смысла обманывать и лезть вперед ("мы же видим, что вы это делаете, как вам не стыдно!", потому что все равно людей очень много и закончим мы поздно. Меня этот спич смешил и раздражал (ну как это нет смысла? как можно так тупить?), вперед стремились все, Даша на последнем ряду очень быстро осталась сидеть одна. Я пару раз предлагала ей уйти, но она не соглашалась.
Даша дочитала свою книгу. Прошло больше часа.
За это время прошли первые два ряда, ряды после четвертого опустели, и куча детей толпилась перед сценой.
Мы решили сходить в Теремок, а потом вернуться, но и Теремок оказался переполнен. Пришлось удовлетвориться мороженым, лавочками вокруг, машинками-самолетиками (за деньги раскачиваются и издают звуки, но посидеть-поиграть можно просто так), трубами-телефоном (несколько труб, каждая с двумя концами, середины труб спрятаны в потолке, по каждой можно разговаривать), цветным песком и прочими радостями Радуги — так мы провели еще где-то час. К этому времени остатки очереди с помощью секьюрити как-то организовали в ряд (через половину холла), и мы решили присоединиться. Дашку я поставила в очередь, за Алисой гонялась по Радуге — она уже совсем устала. Секьюрити продвигали детей вперед, и минут за пятнадцать Дашкина очередь подошла. К этому моменту она тоже совсем устала, и на мое "все в порядке?" громогласно сообщила, что ей надоела эта гадкая толпа (удивительно, но среди детей в очереди больше никто такого не высказывал, и они особо не психовали — спокойно стояли и ждали). Ей тогда уже пора было на сцену, а я хотела сфоткать. Тут она перепугалась, побежала ко мне держаться за руку, я ее еле отправила за подписью, сфотографировала Холли за стопкой книг, сфотографировала Дашу, заслоненную попой организаторки, потом они Холли с Дашей красиво мне попозировали — развернулись, улыбнулись, — но на это телефон мне сказал, что у него кончилась память, и снимать отказался. Ну и все, сколько это еще длилось, я не знаю, мы ушли. Очередь еще была, и большая.
В Дашиной книге теперь подпись "Holly Webb" и крестик — видимо, к этому моменту Холли устала писать персональные послания.
И Даша очень довольна. Я нет, я на такое больше не соглашусь

Хотя да, мне тоже было интересно. Я подумала, что это классически плохо организованное мероприятие — это явно кармический бумеранг мне за плохо организованный нами (мною) день науки в тридцатке. Который был в четверг за пару дней до того. Тоже с дикими толпами детей. Не знаю, правда, за что это было остальным родителям. Но лично я (здравствуй, принцесса) много поняла сегодня, то есть неделю назад, то есть не поняла, но наблюдала и имела шанс понять.

---

Люблю дайри за кнопки длинного тире и кавычки-елочки.
И дневнику 14 лет, я тут когда-то жила.
Take my money, дайри, и лучше все-таки не умирай.

***

Сидим мы в кафе с Алиской, а Дашка в том же кафе в деткой комнате.
Комната у меня за спиной, между нами перегородка, так что я не вижу Дашку, но прекрасно слышу.
Она с каким-то мальчиком обсуждает, как достать воздушный шарик с потолка.
Поставить на стол стул, а на стул еще стул, встать на это и дотянуться — это они уже попытались, высоты не хватило.
Теперь мальчик предлагает кинуть чем-нибудь в шарик.
— Не надо в него кидаться, в этом нет смысла, — возражает Даша. — Во-первых, лампочка разобьется. Во-вторых, даже если мы попадем в шарик, он все равно останется на потолке. Если он не лопнет, конечно.
Надо же, думаю я, неужели у ребенка появились мозги? Ну наверно, продолжаю я размышлять, все-таки у нее столько опыта, она его обобщает и осмысливает, так и появляется разум у человека.
— Вот смотри, — продолжает Даша тем временем, — Я тебе покажу.
Пауза, удар по потолку, грохот разваливающихся стульев.
А, нет, показалось, думаю я.

@темы: Даша говорит, дайри

---

кружок, часы и циферблаты

17.01.2016

Позанимались с детьми часами:
- выясняли, какие бывают часы. Даша немного порисовала всякие часы (песочные, механические), со Славой и Стасом просто обсудили, как можно определять время (по всяким часам, по солнцу, животным, цветам).
- выясняли, сколько часов в сутках, минут в часе, секунд в минуте.
- вырезали циферблаты и стрелки из бумаги (я принесла распечатанные картинки), каждый прикрепил все это на доску от мозаики (фишкой от той же мозаики), так, чтобы стрелки можно было двигать.
- двигали стрелки. В «Математике в твоих руках» (я не специально упоминаю ее каждый раз, просто правда хорошая книжка) — так вот, там написано в соответствующем разделе, что ученики начальной школы часто не понимают, что 18 часов — это шесть часов вечера, не разбираются в четвертях и половинах, на механических часах путают часовую и минутную стрелку, 17 часов и 7, с трудом считают минуты пятерками, и так далее. Ну вот, подтверждаю, всё это правда Мы порешали разные задачи с нашими самодельными часами: сначала выставляли на них ровно час, два, ... полдень, полночь. Потом двигали и минутные стрелки тоже — на одну минуту, на пять, на четверть и половину часа. Смотрели, сколько будет времени, когда пройдет часа, два, полчаса, сутки, и так далее.
- в промежутках успели немного попрыгать с мячиком, Слава вот с ним явно лучше соображает (Стас скорее хуже, но зато успевает отдохнуть; Даше примерно все равно, за столом сидеть или прыгать). Кидали его друг другу и называли время с условием, что каждый бросок "занимает" час. То есть я говорю: «полночь», — и кидаю мячик Полине, Полина говорит: «час ночи», — и кидает мячик Славе, — и так далее. Мы немножко разнообразили процесс, заменяя иногда "семь" на "девятнадцать", Слава со Стасом разнообразили его тем, что кидали мячик через голову или из под ног, а Даша, когда наступала ночь, заваливалась "спать" в кресла, и вставала "утром". И играли мы так несколько дней
- еще поделали разное: Даша подписывала время на картинках с режимом дня какого-то щенка (Полина принесла этих заданий с запасом, но выдали мы их только Даше). Щенок на картинках вставал, делал зарядку, завтракал, гулял, помогал маме, читал книжку и ложился спать, а мы с Дашей с большим скрипом соображали и записывали, когда он это делал.
- Славе и Стасу выдали задания с механическими часами:

Каждый их них записал в случайном порядке время на механических часах (записывать надо было как на электронных часах, например, «15:00» или «03:00»), потом они обменялись бумажками и искали пары часов с одинаковым временем.
У меня были планы еще порешать, если получится, задачи из книжки (на самом деле аналогичные тем, что мы уже решали с циферблатами), задачи про часы, которые опаздывают и спешат, сложные задачи про то, как отмерить время с помощью песочных часов (например, 9 минут с помощью часов на 4 и 7 минут), и все это мы не успели. Ну да, всему свое время

@темы: математический кружок

---

кружок, календарь

10.01.2016 (и немного 27.12.2015)

На последнем занятии 2015 года и на первом занятии 2016 года мы с детьми занимались изучением календаря (в основном григорианского). Точнее, мы с ним играли — как и обычно.
Что мы делали:
1.

Бегали по помещению наперегонки

Бегали по помещению наперегонки
Сначала мы расклеивали по стенам названия двенадцати месяцев и фотографии к ним. У нас примерно квадратная мансарда, и в этот раз ее форма очень пригодилась. Высокую стену мы объявили летом, низкую — зимой (так что высота стены соответствовала длине светового дня), боковые стены были осенью и весной. На каждую стену мы определили по три месяца, а потом дети смотрели, куда какую фотографию повесить. Фотографии я скачивала с сайта с обоями для рабочего стола, примерно по две на каждый месяц, и на них была изображена в основном природа: лес в снегу, половодье, подснежники, зеленые луга, реки, спелая малина, осенние листья, улетающие птицы, снежинки и так далее. Когда развесили все фотографии, побегали по заданиям: мы с Полиной задавали разные вопросы вроде «когда в Петербурге белые ночи?», и дети бежали к нужной стене.
Я перед занятием обычно прикидываю план, и у меня сохранился предварительно составленный список вопросов. В процессе занятия мы его не читали, конечно, а импровизировали, но примерно составить представление можно.
Когда ...
- дни короткие, а ночи длинные?
- дни становятся длиннее?
- наступает полярная ночь?
- у тебя день рождения? (Предполагалось, что это вопрос на засыпку для тех, кто копирует остальных — но таких у нас не было.)
- у школьников три месяца каникул?
- все наряжают елки?
- опадают листья?
- созревают ягоды?
- празднуют день Победы?
- играют в снежки?
- появляются почки на деревьях?
- дети идут в школу?
- медведь впадает в спячку?
- птицы прилетают с юга?
- сосульки тают?
Потом мы в тех же декорациях «поездили на машине времени». Дети продолжали бегать от месяца к месяцу, но тип заданий был другой: нужно было определить, где (то есть когда) мы окажемся, когда пройдет месяц, еще месяц, еще два месяца, еще несколько раз по два месяца, полгода, год, и так далее. И в обратную сторону, например: сейчас мы в мае, какой месяц был год назад? 11 месяцев назад? 13 месяцев назад? Пять лет и два месяца назад?.. Бегали так, пока дети не попадали в кресла, обессилев.

2. Собирали

пазл про времена года.

пазл про времена года, вот такой:

(там есть таинственная фраза про то, что Земля вращается вокруг Солнца против часовой стрелки, я долго в нее вникала перед занятием, в итоге, как всегда, обнаружила себя глубокой ночью за чтением википедии про, допустим, дождевых червей, в общем, вникла. Могли бы тогда уж и названия месяцев в другую сторону развернуть, а то дети все время путались... А так хороший пазл, мне понравился.)

3. Рисовали

схемы с временами года и месяцами.

схемы с временами года и месяцами.




4. Выясняли,

сколько дней в каждом месяце.

сколько дней в каждом месяце. Учились вспоминать длинные и короткие месяцы по костяшкам пальцев. И сказку про двух императоров тоже рассказали (про Октавиана Августа, который хотел, чтобы его месяц был не короче, чем у Юлия Цезаря).

5. Решали

задачи про календарь.

задачи про календарь из «Математики в твоих руках». Начинается раздел там с задач вроде тех, с которыми мы бегали по комнате. Но тут оказалось сложно, все то, что дети легко решали ногами, по своим схемам они решали с трудом (они уже устали к этому времени). В следующих задачах уже нужно было считать, сколько недель в месяце (скажем, «Какое время года будет через 10 недель, если сейчас май?»), дети немножко померли, и на этом мы и закончили, домучив очередную задачу.


На самом деле занятия у нас были разные с разными детьми, и на каждом занятии у нас было какое-то подмножество того, что перечислено, не всё. Но всем хватило

@темы: математический кружок

---

Дашины высказывания

Дашка художественно ругается. Сперва обзывалась помидорками и апельсинами (Юля научила), сейчас в ходу, например, «жареное яблоко в колбасе», "зеленая морковка в пуховике", в общем, сложные ругательства.
И образные сравнения.

Ваня сердится.
— Папа, ну что ты мечешься, прямо как пчела, которая попала в паутину?! — восклицает Даша (Даша вообще по большей части восклицает).
Ваня перестает сердиться.

Мы с Ваней тихо общаемся на кухне.
— Что вы говорите друг с другом как муравьи на расстоянии холодильника? — спрашивает Даша.

Про муравьев мы с ней только что хорошо поговорили.
— Знаешь, как муравьи общаются? Они пахнут, — говорю я.
— О, а можно я тоже так буду? — Даша воодушевляется этой идеей.
Мы с Ваней колеблемся. Даша смеется.
— Пахнет тем, что Даша хочет мороженого! — сообщает Даша.

@темы: Даша говорит

---

кружок, конструктор и многогранники

13 декабря

Занятие младшей группы я планировала для младшего Никиты — в прошлый раз он у нас был один. И впечатлил меня тем, что не понимал вопрос вопрос "что общего" (старшие, впрочем, тоже не совсем понимали, но не настолько, чтобы на такой вопрос отвечать "эта зеленая, а тот квадратный"). А в этот раз я думала, что Никита будет у нас вдвоем с Дашей. Но нет, он пришел на занятие к старшим, так что в этот раз у нас в младшей группе была одна Дашка.

Дашка: игры с конструктором.

Я взяла с собой конструктор ТИКО, и с Дашкой мы начали с того, что выбрали из коробки 10 пар фигурок: пару пятиугольников, несколько пар квадратов и всяких треугольников, больших и маленьких, с дырками и без дырок. Потом эти фигурки мы положили в мешочек.
А потом доставали из мешочка и выкладывали на стол. Дашка должна была не глядя достать какую-нибудь фигурку, а потом, так же на ощупь, найти ей пару. Получалось с переменным успехом — сначала фигурок было явно много (найти на ощупь одну нужную из 19 оказалось непросто), но вскоре и фигурок осталось мало, и Дашка разобралась, так что начинали мы долго, а закончили очень быстро.

Дашка ищет второй квадратик:


Потом мы стали с этими фигурками играть в "найди лишнюю". Даша интересно формулирует общие свойства у фигурок: "в этой семье все жёлтые", "эти дружат, потому что они все треугольники" и т. п. В целом у нее получалось легко и быстро. Только над свойством "дырявые" Даша долго думала, и несколько раз придумывала альтернативные причины выкинуть недырявую фигуру — здесь, например, это размер:

В общем, это нам всем понравилось, жаль только было, что Никита, для которого эта игра и планировалась, до нас не дошел.

Потом мы стали, как у Звонкина, играть в круги Эйлера. Мы с Дашкой склеили из бумажных полосок пару кругов, на одном Дашка написала "ТРЕУГОЛЬНИКИ", на другом — "КРАСНЫЕ", и мы стали раскладывать по этим кругам фигурки. Пока Дашка не обнаружила парочку красных треугольников и не встала в тупик:


Идей у Дашки было много: положить один треугольник в один круг, а другой в другой, чтобы было по-честному; скрепить их между собой и подвесить над обоими кругами; вообще никуда их не класть; склеить для них отдельный кружок; перекрасить треугольники в жёлтый цвет... Но я все это отвергала.
Нужная (мне) идея все не приходила, и я дала Дашке другую задачу. Задача была такая: у одного человека был кулек (Полинин шарфик), кошелек (наш мешочек) и два рубля (фигурки из конструктора, за настоящими было лень лезть). И он как-то смог положить в кулек один рубль, а в кошелек — два рубля. Как он это сделал?
Совместными усилиями мы смогли завернуть "рубль" в Полинин шарфик и запихнуть все это в мешочек вместе со вторым "рублем".

И тогда (сработало!) Дашка посмотрела на круги и стала один на другой надвигать. Я предложила их еще немного надрезать, и в итоге получилось так:


Потом мы немного пособирали конструктор, а потом Дашка взбесилась (видимо, задач было уже достаточно) и стала смеяться и бегать кругами. Я попыталась ее утихомирить, и сделать из этой беготни игру.
Игру я предлагала такую: я показываю Даше фигурку, она бежит по такому пути, а Полина пытается угадать по Дашиному пути, что это была за фигурка. Сначала угадать было невозможно, даже несмотря на Полинину проницательность, потом я предложила Даше подпрыгивать в углах фигурки, и тогда парочку фигур угадать удалось. А потом Даша опять начала носиться хаотично и пытаться сбежать. Но тут уже и занятие кончилось, так что мы ее отпустили.

Для старшей группы мы хотели с тем же конструктором заниматься другими вещами. Но Никита-младший и Соня пришли к нам немного заранее, так что мы успели с ними поиграть в мешочек и в "найди лишнее", примерно как с Дашкой. Задания с лишними фигурками мы сначала выкладывали сами, а потом предложили Соне выкладывать их для Никиты. Соня выложила четыре одинаковых фигуры, одну из них слегка иначе повернув, и Никита подвис. Тогда мы поставили Никите задач попроще, типа тех, что были у Даши, и он опять оживился. А потом пришли остальные и мы начали заниматься по плану.

Старшая группа: многогранники.

Начали мы с решения задач про развертки куба и тетраэдра.
Я показала детям на конструкторе, что такое тетраэдр и куб (ну про куб они и так знали, конечно), показала, что такое развертка, и выдала им листочки с клетчатыми фигурами, из которых для начала надо было выбрать и обвести развертки куба:

А потом развертки тетраэдра (эту картинку я не сохранила, но там и было-то всего ничего, две правильных развертки и две неправильных).
У нас оказалось двое детей, которые осознали задание и полностью с ним справились — Соня (это ожидаемо) и Стас (это был приятный сюрприз). Но и остальным было чем заняться. С Никитой-младшим мы собирали из конструктора кубик и тетраэдр, а потом еще кубик, было сложно, но интересно. Никита-старший на вид ничего не делал, и на бумажке ничего не отметил, но зато верно отвечал на вопросы, сколько у куба ребер, граней, вершин, разверток (!).


Славка увлекся конструктором и сначала пособирал многогранники, а потом стал собирать ковер из треугольников... и так и прособирал его до конца занятия, было не оторвать (надо будет провести им занятие про паркеты - тоже должно хорошо пойти).


Потом я предложила желающим поклеить многогранники из картона (я распечатала взяла с собой развертки платоновых тел, напечатанных на картоне, и наклейки с глазами-ртами-носами), и мы позанимались и этим тоже. Парочка из этих фигурок попали на фотку выше со Славкой, а так их унесли домой.
Еще мы немного поиграли в ту же беготню, что и с Дашей (коварная Соня загадала линеечку, но ее-то как раз мы отгадали, а вот остальные фигуры у всех остальных нам так отгадать и не удалось).
И на этом все, как-то быстро занятие пролетело.

А потом мы с Дашкой пошли играть в дом Гнома — но это уже другая история

@темы: математический кружок

---

кружок, снежинки

6 декабря, то есть вчера (ура, я догнала)

Прихожу я вчера на наш чердак, а там чудеса: света в два раза больше, гвоздь из стены не торчит, обои подклеены, которые с потолка свисали. Это мы в прошлый раз написали письмо директору, а потом Полина сделала магию — повесила это письмо на какое-то специальное место. Приятно, я не ожидала, что так сразу сработает.

В этот раз мы занимались снежинками по случаю наступившей (формально) зимы.

Дашки опять не было, она приболела, так что в младшей группе был один Никита. Вообще в старшей группе я каждый раз планирую что-то более сложное, чем в младшей — и позанимавшись с младшей группой, убеждаюсь, что более сложное не надо, то, что я планировала для младших старшим будет как раз... Вот и в этот раз мы провели занятие для Никиты, а потом почти такое же для четверых старших.

Мы начали с того, что собирали снежинки со стен. С Никитой мы сначала разрезали лист с двадцатью снежинками (я скачала картинок из интернета) и расклеили их по стенам, а потом он наперегонки с Полиной искал снежинку по заданному образцу. Никита даже развеселился — пришел-то он очень напуганный, — правда, со следующими заданиями он погрустнел и испугался обратно. Со старшими мы потом так же бегали за снежинками, только они бегали всего пять забегов наперегонки друг с другом, и я каждому выдавала свой образец снежинки.

Потом мы собранные снежинки и еще несколько моих распечаток стали рассматривать. Я просила детей сказать, что у снежинок общего, и оказалось, что это очень сложный вопрос. Никита отвечал в духе "вот эта похожа на песочные часы, а эта красивая", старшие тоже недалеко от него ушли, и переформулировка "чем эти снежинки похожи друг на друга" не помогла. Я ожидала услышать две вещи — что у большинства снежинок по 6 лучей, и что они симметричные (в любой формулировке), — ну и как бонус любые другие свойства снежинок, например, что они состоят из воды или что они красивые Но услышала только про симметрию, от Сони, которая сказала, что «если снежинку повернуть, то она будет такая же». На прямой вопрос про количество лучиков дети называли мне разные числа от четырех до восьми, и тогда мы с ними стали лучики считать. Оказалось, что у этой (раз-два-три-четыре-пять-)шесть, и у этой шесть, и у этой тоже шесть, а вот у той 12, но если посмотреть иначе, то все равно шесть.

Потом я раздала детям задачи, где по половинке снежинки надо было восстановить целую. Вот такие:

Оказалось, что это довольно сложно. С самой простой справились все (хотя не все с первого раза), а вот дальше всем, кроме Сони, пришлось помогать, и все равно на последнюю мало кто замахнулся.

Потом я раздала бумагу в треугольник, чтобы снежинки рисовать. И это тоже оказалось сложно большинству. Не всем — Соня вот попросила себе домой такой бумаги (я, конечно, поделилась), — но в основном приходилось уговаривать рисовать.

Со старшими мы для разминки немного поиграли в путаницу (а с Никитой не стали). А потом стали снежинки вырезать. Листик мы складывали в 12 раз, а потом резали почти произвольно. Но тут у нас долго вырезать не получилось, потому что занятие кончилось.
Большинство вырезанных снежинок дети унесли, сфотографировала я на утюг только остатки:


С Дашкой дома мы потом все это повторили, и я еще раз поняла, что ориентироваться на нее в вопросах рисования нельзя (и тогда непонятно, на кого ориентироваться, увы).
Дашка легко справляется с тем, что нашим первоклассникам не по зубам %) По крайней мере, половинки снежинок она отразила быстро и правильно, а потом ее от бумаги в треугольник было не оторвать. Рисовала снежинки для принцессы Эльзы.

@темы: математический кружок

---

кружок, игры на счет

29 ноября

Младшей группы в тот раз не было — Дашку я оставила дома, больше никто не пришел.

Зато в старшей группе детей было шестеро. Я как-то побаиваюсь писать имена детей, и что я о детях думаю, если это не что-то очень положительное — но это я зря боюсь, наверно? В общем, детей было шестеро и это было весело.

Старшая группа: числовой твистер, схемы задач, дотронься до, турбосчет со взрывом, стоп-один.

Начали мы с числового твистера. Планировала я что-то другое, но когда дети пришли, мы как раз готовили поле для твистера, и решили его не сворачивать. Подготовка заключалась в том, что мы наклеили на поле куски бумажного скотча с числами от 1 до 6, каждое в четырех экземплярах, в случайном порядке. А игра заключалась в том, что я давала детям по кругу карточки "турбосчета", и каждый раз надо было добавить или поменять точки соприкосновения с игровым полем так, что сумма на карточках у игрока совпадала с суммой в точках его соприкосновения с полем. Слава и Стас выпали из игры уже после второго раунда ( и отправились отдыхать в кресла у стенки), а остальные держались, пока не полегли на поле вперемешку, и я не объявила всех оставшихся победителями.

Дальше мы как-то поднялись и стали решать задачи из "Математики в твоих руках". Точнее, стали рисовать схемы к задачам. Еще точнее, мы соревновались, кто нарисует самую понятную для трехлетнего ребенка схему к задаче — сами по себе задачи не должны были представлять трудности. Но, как выяснилось, представляли! Задачи были в таком духе: вдоль дорожки росли шесть берез, между каждыми двумя соседними березами посадили по кусту роз, сколько всего посадили кустов роз? Оказалось, что "между каждыми двумя соседними березами" можно прочитать как "между первой и второй, третьей и четвертой, пятой и шестой". Еще оказалось, что снаружи от ряда берез можно тоже посадить розы, потому что не написано же, что их там нет. Оказалось, что дети не понимают, что такое "подойти к подъезду справа" и "подойти к подъезду слева" (в задаче предполагается, что персонажи идут вдоль дома к своей двери, а у детей на схемах они выворачивали из-за каких-то углов). Что дети вообще не знают, что такое "подъезд", зато знают, что такое "парадная"
В общем, все это было очень познавательно (для меня). Я планировала, что мы порешаем этих задач штук десять. Но мы в горячих дискуссиях кое-как нарисовали схемы к четырем, и у нас явно назрела разминка.

Для разминки мы немного побегали в "дотронься до ..." (я называю, до какого предмета нужно дотронуться: красного, круглого, деревянного и т. д. — дети бегают и ищут).

Потом мы с детьми сели играть в "турбосчет со взрывом" (жж висит, и я не могу вставить ссылку на оригинальную идею — в общем, это один из недавних постов Пархоменко, который tromentano.livejournel.com). Только вместо турбосчета мы на этот раз взяли взяли колоду с фруктами от халли-галли (там больше маленьких чисел), а вместо бомбы от тик-так-бумма у нас был мой телефон с приложением "random timer". Мы передавали по кругу «бомбу», и каждый должен был открыть карту из колоды, сказать сколько всего открытых фруктов на столе (то есть добавить к общей сумме новое число) и передать бомбу дальше. Тот, у кого в руках бомба взорвется, получает все открытые карты в качестве штрафных. Дети играли азартно, даже немного чересчур — хотя мы с Полиной и набрали себе карт, чтобы никто не расстраивался, они расстраивались все равно. Ну, кроме двоих, которые умудрились остаться без штрафных карт вообще. Но в целом мне понравилось (я боялась, что будет просто, и думала, как усложнить, но в итоге усложнять было незачем).

Под конец оставшиеся пару минут мы попрыгали в стоп-один и я детей отпустила.

@темы: математический кружок

---

кружок, всякая четность

22 ноября

Накануне я в ночи клеила детям колпаки. Давно хотелось поиграть в мудрецов с колпаками вживую У меня было 12 колпаков-конусов для дня рождения, и они все были розовые и со сладкими феями (купила какие нашла). Зато с резиночками, чтобы не падали. Я подозревала, что наши парни на такое не согласятся, да и сама такое безобразие не хотела бы надевать, поэтому я сделала пару попыток перекрасить их. Один колпак просто пыталась покрасить, но любая краска из тех, что у меня были, не ложилась на этот гладкий картон, так что этот экземпляр был просто испорчен. Второй я обмотала малярным скотчем, и скотч уже нормально красился. Но получалось бледновато, красить надо было в несколько слоев и заняло это в сумме минут 10. Тратить еще минут 100 той ночью я была не готова, так что забила и оставила как есть, розовые.
Кроме того, я склеила из цветной бумаги штук по 6 голубых и желтых конусов такого же размера (только без резиночек), чтобы надевать их и снимать на те колпаки с феями, и тем самым быстро менять цвет колпака на ребенке.

Дашка: репетиция занятия старших.

В младшую группу в тот раз кроме Дашки никто не пришел, так что мы с ней репетировали занятие старшей группы.
Начали мы с того, что кидали с Дашей и Полиной втроем мячик друг другу, и прибавляли каждый раз по два. В сторону возрастания мы кидали четные числа, и как-то быстро и незаметно дошли до 100, а потом начали считать обратно с 99. Это было сложнее, и где-то на пятидесяти Дашка сломалась. То есть не то чтобы совсем сломалась — когда ей становится сложно, она начинает скучать (и большинство детей у нас так), и чем-то себя развлекать. В этом случае это звучало как-то так:
Я: сорок один (и кидаю Даше мячик)
Даша: (ловит) мм тридцать ммм экчуалли айм сорри ммм тридцать из найн о'клок! (кидает мячик дальше)
Я не сообразила, что можно и согласиться на английский (потому что я тормоз и профдеформация), и после каждого раза просила Дашу повторить по-русски. Потом пару десятков мы с Полиной резво пробежали, просто покидав мячик друг другу, и с Дашкой вместе уже заканчивали в пределах первого десятка.

Потом мы с Дашкой стали решать задачи про реки и острова. Она, в отличие от старшей группы, видела их в первый раз. Правда, мы их вместе с ней рисовали %) Но не решали, да и задачу я заранее не ставила. Путь Дашка находила неплохо, хотя и наобум, со второго-третьего раза. Мосты, идущие с каждого острова, считала хуже, и закономерностей мы с ней никаких искать не стали.
Свои задачи Дашка порисовала, они все были одного типа: озеро, в нём остров и от него на берег идет много мостов — картинка вроде паучка, у которого ноги-мосты и тело-остров.

Под конец занятия мы потестировали колпаки — на вопросы вроде "какого цвета у тебя колпак, если у Полины другой" Дашка отвечала моментально, а более сложных вопросов я на двоих не придумала.

Старшая группа: жизни, счет через один с мячиком, прыжки в пруд, четность, реки и мосты, мудрецы и колпаки

В старшей группе старших было мало — всего трое (или все-таки четверо? уже забываю). Зато к нам в середине занятия пришла Даша, которой надоело рисовать.
Мы с Полиной решили попробовать позаниматься дисциплиной, и раздать детям жизни, которые они будут терять за всякие попытки испортить жизнь остальным. У нас этим в основном грешит первоклассник Славка, который, если у него не получается решать задачи в общем темпе, начинает вылезать в окно, кидаться предметами (стрелять мозаикой с помощью резиночки, например), и так далее. Поскольку нас там двое преподавателей, унять его удается, но... В общем, жизни мы попросили нарисовать Соню до начала занятия, и она нарисовала нам 12 красивых сердец на бумажном скотче (ага, детей все-таки было четверо). Мы наклеили каждому на бейдж по три жизни, и первые 5 минут занятия эта тема неплохо работала. Мы даже успели досчитать с мячиком до 42 четными числами (дальше заранее решили не ходить, а то возвращаться долго). А потом мы стали считать обратно, Славка ошибся, я сдуру предложила желающим "отдать жизнь за Славу", желающие нашлись, Слава оказался в плюсе, после чего они уже не стеснялись этими жизнями обмениваться, Соня нарисовала себе несколько новых, с лицами и макияжем... Всё это фоном, в процессе решения задач, так что не очень мешало, но уж точно не помогало.

Вернусь к занятию: после того, как мы посчитали туда и обратно, мы стали прыгать в пруд и на берег. Прудом у нас был синий коврик, прыгали мы так: раз — в пруд, два — на берег, три — в пруд, и так до 15 примерно. А потом я у детей стала спрашивать, где мы были, когда я сказала 4, где мы были, когда я сказала 7, где мы будем, когда я скажу 18, и так далее. И, к моему удивлению, они отвечали довольно быстро и в основном правильно.

Тогда мы с ними договорились называть числа "на берегу" четными, а числа "в пруду" нечетными, и уже за столом повыписывали их на листик, чтобы убедиться, что запомнили эти слова.

Потом мы еще порешали задачи про реки и мосты (в прошлый раз уже решали, но не учились определять, которые решаются). Я попросила их выписать, сколько мостов у каждого острова и берега, и попробовать угадать, откуда должен начинаться обход. Но это пошло как-то туго, количество мостов не получалось посчитать правильно... В общем, признак про четность мы придумали и обсудили только с Соней, а остальные просто опять порешали эти задачи.

После этого, наконец, мы стали играть в мудрецов в колпаках. К тому моменту к нам уже подошла Даша, так что детей было пятеро. Легенда заключалась в том, что ведьма Арахна (это я) заманила к себе в пещеру несколько гномов (это дети и Полина), надела на них колпаки (я попросила их надеть самих, а потом только цвет меняла), и сказала, что тех, кто угадает цвет своего колпака, она выпустит, а остальных съест. На этапе надевания розовых колпаков у нас возникли ожидаемые трудности: Слава и Стас их надевать не хотели, разве что друг на друга, но кое-как удалось это уладить — надеть на Славу колпак, крашеный в голубой, а на Стаса сразу два колпака, верхний самодельный и не розовый.
Играли мы в несколько раундов.
В первом раунде я им сказала, что на них всего 4 голубых и 2 желтых колпака. Соответственно, каждый должен был посмотреть на остальных, догадаться посчитать, сколько на них голубых или желтых колпаков, сравнить с общим количеством и сделать вывод про цвет своего колпака (каждому видны все колпаки, кроме собственного). Пришлось немного подумать, но справились все.
Во втором раунде я сказала, что выберу любого гнома и надену колпаки на всех, кроме него, а ему разрешу сказать одно число, чтобы все остальные догадались, какой на них колпак. Имелось в виду, что они договорятся, что делать (например, договорятся, что выбранный гном назовет количество желтых колпаков). И я сразу поняла, что перегробила, — у младших детей на лицах было написано такое "ЧТО??" (и число одно вместо двух, и договариваться надо, а это отдельная сложная задача), что я тут же решила уточнить условие: сказала, что я выберу Соню и дальше все то же — разрешу ей сказать одно число, чтобы остальные обо всем догадались. Они немножко пообсуждали, что да, одного числа им тоже хватит, Соня сказала, что назовет количество голубых, и в общем в этом раунде тоже все было хорошо.
В третьем раунде я надела на всех колпаки и сказала только, что число желтых четно. Кто-то сообразил сразу, кто-то думал долго, и пришлось напоминать, которые числа у нас четные, и которые нет (но у нас был листик с выписанными числами. И опять все справились.
Но к этому моменту младшие дети сообщили, что резинки давят на шею, и спрашивать, когда уже можно будет снять колпаки.
На четвертый раунд у меня был запланировал "грандиозный финал" — я хотела надеть на всех гномов, кроме одного (ну ладно, кроме Сони, или, допустим, Никиты), колпаки, а одному разрешить только выбрать цвет своего колпака. И просигналить этим одним цветом всё, что нужно, остальным. Но мы посмотрели на детей, поняли, что давно назрела разминка, а грандиозный финал надо отложить на несколько занятий.
Так что единственная мегазадача, которую я хотела, чтобы они решили в этот раз, так и осталась нетронутой — но в целом мне все равно понравилась игра.

Под конец мы с детьми как-то попрыгали, не помню уже как (восстанавливаю по плану, в плане этого не было), и мы их отпустили.

@темы: математический кружок

---

Графы: сестры и братья, реки и мосты

15 ноября

Младшая группа: братья и сестры, стоп-один, обвести рисунок одной линией.

В младшей группе кроме Даши был Яша. И еще Яшина мама, потому что без мамы Яша к нам не шел.
Мы начали с задач про сестер и братьев из «Математики в твоих руках» (то есть рисовала я их сама, потому что книжки под рукой у меня не было, и порисовать хотелось — но идея оттуда, из книжки) . В задачах дети друг про друга говорят «это моя сестра» или «это мой брат» и нужно определить, кто из них какого пола. В книжке обозначения для мальчиков и девочек были уже предложены (кружки разного цвета, либо бантик для девочки), я предложила детям ввести свои обозначения, для вдохновения предложив им штук 12 разных картинок (по ссылке мегабайтный файл со всеми карточками, примеры обозначений там на второй карточке. А еще я им раздавала пустые карточки для своих задач).
И вот Дашка начала решать задачи. Вот, например, первая:


А Яша сидел за маминой спиной и боялся. Так что мы выдали комплект карточек с задачами Яшиной маме. Яшина мама начала их решать и понемногу привлекла и Яшу к этому занятию — правда, к этому моменту карточки у нее уже кончились, но у меня было достаточно запасных комплектов. Свои авторские задачи Яша уже рисовал с удовольствием, а Даша и подавно.
Одна из Яшиных задач:

(Если приглядеться, в правом нижнем углу изображен гермафродит — это авторская задумка.)

Все Дашкины задачи:


Потом мы немного попрыгали с детьми (Даше опять не терпелось продемонстрировать «стоп-один» свежей аудитории — а мы и рады).
А потом мы стали решать задачи про то, как обвести фигуру одной линией, и Яша оказался очень в этом деле хорош — а Дашка к этому моменту подсдулась и села рисовать свои лабиринты. Мы с Яшей порисовали друг другу задач с фигурами и порешали их, а потом занятие закончилось.

Старшая группа: братья и сестры, путаница, реки и мосты, обвести рисунок одной линией.

В старшей группе мы тоже начали с тех же задач про братьев и сестер — и, как ни странно (мне), старшим они тоже оказались вполне по уровню. Я боялась, что окажется слишком просто, но боялась зря — кому было слишком просто решать задачу, отвели душу на рисовании сложных женских и мужских причесок, и еще новых задач, так что все рисовали довольно увлеченно.




А еще мы с Соней придумали, как сделать из этого задачу и для Сони — для этого надо было у большинства стрелок не рисовать собственно стрелки (направления), так чтобы неясно было, кому из пары детей принадлежало высказывание. Такие задачи мы тоже порисовали.


Для разминки мы играли с детьми в путаницу. Тот же untangle, только с детьми вместо вершин графа и их руками вместо ребер В Полининой вариации (мне она очень понравилась) всем нужно было встать по кругу и по команде схватить чьи-нибудь руки (но только разных людей и не своих соседей), а потом всем нужно было распутываться.

А потом мы решали с ними задачи про реки и мосты (про кёнигсбергские, и про некёнигсбергские — то есть аналогичные, но решаемые). Цель задачи в том, чтобы на данной картинке с рекой, островами и мостами нарисовать маршрут, который проходит через все мосты по одному разу.
И еще так же, как с младшими (то есть с Яшей), обводили фигуры одной линией. Пока без морали — то есть без попыток доказать, что определенные задачи не решаются; без рассуждений о том, где надо начинать путь, и т. д.
Моралью мы им обещали заняться в следующий раз

И для себя на следующий раз запланировали занятие про четность.

(Добавила немного картинок с задачами, но реки с мостами оставила на следующий пост.)

@темы: математический кружок

---

Графы и мозаика

8 ноября

Мы с Полиной решили позаниматься графами.

Младшая группа: дракончики, мозаика, графы, стоп-один.

В младшей группе у нас как раз кроме Даши был Коля.
Для разминки у нас были дракончики с пончиками, а потом мы занялись репетицией занятия старших.
Графы мы изображали с помощью фишек мозаики (вершины) и резиночек для плетения (ребра). Фишки у моей мозаики выглядят как грибочки, и мы с детьми сначала поиграли в полянку с грибами (посадить грибы на полянке так же, как у соседа; посчитать сколько красных и синих грибов вместе; записать примеры про грибы (3 [красных маленьких] + 4 [красных больших] = 7); посадить грибы по примеру). А потом уже стали решать задачи про графы: считать количество шахматных партий в турнире и рукопожатий у дипломатов. Еще поучились рисовать схемы.
И под конец попрыгали в стоп-один — Дашке это очень понравилось в прошлый раз и она хотела показать Коле.

Старшая группа: дракончики, задачи на графы, носились-носились и по два сцепились, настольный untangle.

Со старшими мы тоже начали с дракончиков, а потом занялись задачами про графы. Я раздала им листочки с задачами, а решали мы их сначала с мозаикой и резинками, а потом, когда графы стали посложнее, уже просто на бумаге рисовали.
Задачи были такие:
— посчитать количество ребер (то же что у младших, турнир и рукопожатия в разных вариантах);
— найти кого больше (например, "в магазине к каждому телефону подходят два зарядных устройства, но каждое зарядное устройство подходит к трем телефонам") — но это никто не решил;
— поискать пути между городами в

стране-графе

такой стране:

(На картинке красные линии — это автобус, синий пунктир — электричка, один автобусный перегон стоит 2 рубля, а электричка — 3 рубля).
Нужно было искать пути (желательно, самые дешевые) из Б в Г, из А в К, из А в Ж, из Г в З и т. д. И решить задачу про то, куда не может добраться тетушка Евдокия из города Е, которая путешествует только автобусом. Вот с этим все неплохо справились, и пути короткие искали наперебой.

Потом мы с ними поиграли в "носились-носились и по два сцепились" — их как раз было семеро, плюс нас с Полиной двое, так что сцепиться мы смогли и по два, и по три, и по четыре, и по 8.
А на закуску у нас была моя самодельная игра по мотивам компьютерной untangle, где надо распутывать граф:

Мы ввели в ней мультиплеер таким образом: все по очереди должны были переставлять по одной фишке, пока не распутаются все четыре фигурки. Я думала, что мы с Полиной в свою очередь будим портить и мешать, но это не понадобилось — и так до конца занятия детям совместными усилиями удалось распутать только три графа из четырех (самый сложный, из шести вершин, так и не поддался).

В следующий раз мы решили продолжить с графами — еще немножко пообнимать необъятное

@темы: математический кружок

---

Кружок, первые занятия

Не знаю, куда писать про математический кружок, напишу пока сюда.
Хочется, правда, то ли паблик вконтакте (больше охват среди моих знакомых), то ли жж (привычно, и про кружки все пишут там), не решила пока. Но я же забуду всё, пока буду решать. А тут почти никто не читает, и это даже удобно

Кружок — это две группы в частном еврейском садике на Моховой улице, младшая и старшая, раз в неделю, по воскресеньям, по часу на группу. Мы ведем его вместе с девочкой Полиной, несколько занятий уже провели.
В младшей группе по идее дошкольники от 5 лет, а на самом деле кроме Дашки там почти никого нет - два раза было два человека и два раза одна Дашка. Когда она одна, мы с ней репетируем, чем мы будем заниматься со старшими, в немного упрощенном режиме По списку в Дашкиной группе есть еще два человека, но на самом деле я их ни разу не видела. Полина видела, полтора месяца назад, но тогда я еще там не работала. Хотелось бы больше детей.
Старшая группа — для младших школьников, и там есть 4 человека, которые обычно ходят - Соня, Никита, Слава и Стас. И они как раз возраста от 1 до 4 класса. Иногда еще кто-нибудь заходит - рекордное количество было семь, и это было весело. Впрочем, они и вчетвером достаточно бешеные, и вечно норовят чем-нибудь покидаться, попинаться, вылезти в окно и так далее.
Да, занятия у нас на чердаке %) Мне там не нравится - об одну из балок я все время бьюсь головой, свет там тусклый (и, цитирую, «принципиальная схема освещения не изменится»), доски нет, гвоздь из стены торчит, паутина по углам, и да, дети стремятся в окошки в крыше, и я их понимаю Если бы никто не видел, я бы тоже туда хотела слазать. Но вообще я бы предпочла другое помещение. Как-то раз нам повезло и была свободна обычная игровая - как там было просторно, светло и хорошо! С другой стороны, дети вроде не страдают, и я сама вроде не страдала, когда наша группа на матмехе занималась, как выразился наш преподаватель, в какой-то собачей конуре; школьники в программистском кружке не страдали, когда занимались в пыточной вконтакте, даже наоборот... Может, стоит, наоборот, предложить директору развесить на нашем чердаке пару скелетов в ржавых цепях по стенам для антуража.
Ну ладно, я отвлеклась, а на самом деле на кружке у нас не только окошки интересны.

Я в основном вдохновляюсь ЖЖ Жени Кац и ее книжками, и еще журналом Сергея Пархоменко (не, не того), и, на самом деле, мне давно и многое оттуда хотелось попробовать на живых детях %) И мне в целом нравится, как получается.
Напишу примерно по дням, чем мы занимались.

17 октября

Старшая группа: ребусы, встречные мячики, карточки, дракончики.

Я приходила в первый раз посмотреть, и занятие в основном вела Полина. Младшей группы тогда вообще не было - никто не пришел. Со старшей группой мы порешали ребусы про профессии (и немного попридумывали своих), попытались пустить по кругу два мячика, один из которых надо было передавать, считая от 1 до 100, а второй - считая от 100 до 1 (оказалось слишком сложно, но мы кое-как закончили) , поиграли в игру с карточками, которые делала Полина, в "летели дракончики, ели пончики", и на этом час и закончился. На Полининых карточках были написаны примеры из таблицы умножения, ответы (на каждой карточке либо пример вида 3 * 5, либо число вида 15), и нужно было выкладывать их по две и что-то там делать, если значения совпали. Детям было тяжеловато, особенно незнакомым с умножением, правила были мутноваты, да и совпадения значений так ни разу и не случилось, что логично %) Так что игра не очень получилась. Зато ребусы пошли неплохо, и дракончики были хороши.

25 октября

Дашка: счетные палочки, крокодилы, стоп-один.

Я привела с собой Дашку и принесла с собой «Барабашку».
С Дашкой, с одной, мы занимались разными играми на счет: повторяли друг за другом конструкции из счетных палочек, играли с теми же палочками в крокодилов (выкладываются две группы предметов и спрашивается, куда голодный крокодил откроет рот. Рот крокодила состоит из двух счетных палочек и выглядит как знак сравнения, открывает он его туда, где больше предметов), «репетировали» игру в стоп-один — потом так же играли в нее со старшими, — решали задания про крокодилов на бумажке и рисовали задания друг другу. Потом Дашка устала и стала нам рисовать задание про человечка, которого надо было вывести из лабиринта, а потом кончилось занятие. Вообще Дашка должна была пойти на следующее занятие, керамику, но в тот раз не сложилось, и мы ее оставили со старшей группой.

Старшая группа: Барабашка, стоп-один, задачи.

Со старшей группой большую часть занятия мы играли в "Барабашку". Я вообще думала, что это дело минут на 20, не больше, но пока мы объяснили правила и разыграли все 60 карт, времени ушло гораздо больше. Правила пришлось немного модифицировать: ввести правило о том, что тот, кто выиграл карту, следующий раунд отдыхает. Тогда Соня вместо каждого первого раунда стала выигрывать каждый второй, и у остальных появилась возможность тоже немного поиграть Кроме того, у нас было несколько персональных раундов для тех, кому иначе пока не угнаться, так что получилось долго. К моему удивлению, Дашка играла вполне на уровне старших, и, кроме Сони, количество очков у всех было примерно одинаковое. Потом мы попрыгали в стоп-один (всем понравилось). А потом порешали задачи про Барабашку, которые я принесла из дома: нужно было написать несколько ответов для текстовых описаний карт ("Зеленый Барабашка выглядывает из-за синего кресла"), раскрасить карту всеми корректными способами, которые придумаются (на карте была бутылка на книжке, и бланков предлагалось по 16 из 12 возможных - но 12 никто не придумал). И еще я приготовила несколько комбинаторных задач ("сколько возможных карт с синей книжкой/красной мышкой/книжкой и мышкой/мышкой в ответе/..."), которые оказались слишком сложными, и их никто не решил. Но на них тогда и времени в итоге не осталось.

1 ноября у нас не было занятий — каникулы.

продолжение следует

@темы: математический кружок

---

Дашка позавчера возвращалась с Юлей с улицы и, пока ждали лифта, закинула свою пони Эпплджек в почтовый ящик к соседям. Случайно. Рассказала мне («НИЧЕГО СМЕШНОГО МАМА!!!»). Вроде мы смирились с тем, что с ней теперь будут играть соседи — у Даши еще две таких же осталось, и еще три аналогичных в другой позе. Но на следующий день, вчера, Дашу одолели сомнения, хорошо ли Эпплджек живется у соседей, и мы решили ее выручать.
Написали соседям письмо:

письмо

И опустили в тот же ящик.
Сегодня зашла соседка с Дашиным письмом, сказала, что пони она не видела, и предложила самим поискать в их ящике, и объяснила, как его открыть %)
И действительно, там и сидела наша Эпплджек, забившись в угол. Ваня ее спас и принес к Даше.
А Даша написала еще письмо:

еще письмо

---

Мы все хвалим Дашкины рисунки и она совсем зазналась.

— Ну что, мама, хочешь, я научу тебя рисовать? — говорит свысока.
— По-моему, — отвечаю, — Я не хуже тебя рисую.
— ЧТО?! — возмущается Дашка, — Ты что, хочешь сказать, что я рисую хуже тебя?!
— Я сказала, —поправляю я, — что я рисую не хуже тебя.

Даша думает, морщится, и говорит мне:
— Твои рисунки слишком ровные, и это не то.

А у Дашки такие:


Это пони идут на бал (это один из тысяч ее рисунков, и не самый удачный, но зато из последних).

@темы: Даша говорит

---

Давно хотела написать про курсы на курсере, которые слушала за последние пару лет.

Я записываюсь там на кучу курсов (до сих пор не перестала записываться, хотя времени пока нет на них). И в основном это курсы про алгоритмы — вроде как алгоритмы мне нужно... Но продвинулась дальше вступительной лекции я только на нескольких курсах, их же и закончила. И из них хоть как-то относился к алгоритмам только курс про криптографию.
Расскажу про все.

Мой первый курс там — Internet History, Technology, and Security, www.coursera.org/course/insidetheinternet
Очень простой, местами забавный, я смотрела в основном для того, чтобы разжиться метафорами. Как раз примерно в это время я рассказывала семиклассникам про интернет, и для семиклассников такой курс — самое то. Хотя мы от детей требовали большего. Ведет веселый и бодрый дедушка Charles Severance (велит звать себя доктором Чаком), по мне он чересчур заигрывает с аудиторией и старается ее развлечь (вот вам фрагмент "Игр разума", вот поющие девушки ученые из ЦЕРНа и т. п.) — а аудитории вроде нравится.
Мне, поскольку это был мой первый курс, очень понравилось — лекции со вставными вопросами, слайды, на которых он рисует прямо во время видео, квизы с несколькими попытками сдачи и разными вариациями вопросов, ну и вообще Хотя сертификат за этот курс я так и не получила — лень.

Cryptography I, www.coursera.org/course/crypto
Один из немногих курсов сложности выше школьной (если это не наша школа ). С непростыми, но доступными лекциями про алгоритмы шифрования, и очень классной дополнительной домашкой - например, расшифровывать сообщения не имея ключа, но зная о конкретной ошибке, допущенной в алгоритме шифрования. Правда, для дополнительной домашки надо программировать, но там же заодно этому и учат — в том числе пользоваться нужными библиотеками на питоне.
Очень много рассказов про самые неожиданные уязвимости (про то, как дополнительную информацию получают из того, насколько греется процессор, например), и раздражающий рефрен про то, что никогда не пытайтесь реализовать криптографические алгоритмы сами, пользуйтесь библиотеками. И тут же задания реализовать. И следом задания сломать Ну хорошо же
Я пару лекций оттуда перевела, и в процессе нашла пару ошибок в доказательствах, но вообще они довольно аккуратные, и сам факт наличия доказательств радует.

Introduction to Genetics and Evolution, www.coursera.org/course/geneticsevolution
Ведет хитрого арабского вида профессор, и у меня от этих лекций мозг взрывался — с одной стороны, он пытается убедить меня в вещах, в которых я и без него убеждена, с другой стороны, я не верю ни одному его слову (он выглядит как хитрый джинн, и в рассуждениях у него огромные дыры). Но если воспринимать как сказку из 1001 ночи — очень увлекательно, и когда он перестает убеждать и доказывать, и просто рассказывает — заслушаешься. Чем половое размножение лучше бесполого; как изучают, насколько на конкретные признаки влияет наследственность и насколько среда; и много других классных тем. Я уже всё забыла Но помню, что мне было очень интересно.

Game Theory, www.coursera.org/course/gametheory
Смотрела полюбоваться на одного из трех ведущих курса, Кевина Лейтона-Брауна. Мне даже имя очень нравится, так аристократично звучит. Умный кудрявый юноша, типа Джоша Гробана, который играет чемпиона мира по шахматам, или Бенедикта Камбербетча, который играет Шерлока. Но Джош и Бенедикт играют, а этот настоящий. Правда, рассказывает довольно простые вещи. Зато как!
Меня больше всего восхищает, как плашка с названием курса идеально переходит в стол, за которым он сидит в уголке экрана (у других двоих не так). И как он произносит domination и punishment
Задания довольно элементарные, и лекции упрощенные, каждая длится 5-15 минут, и теоремы, даже явно несложно доказываемые, даются без доказательств (а то небось пришлось бы пользоваться производными).
Но мне все равно было полезно, как легкий ликбез - там вводится много понятий, которые у всех на слуху, типа равновесия по Нэшу, и вводится очень доступно. И приятный бонус, я в процессе поняла, как решать задачу из брошюры Шеня (для школьников, конечно) про стоимость игры с двумя монетами (один игрок загадывает монету в 1 или 2 рубля, второй получает ее, если угадывает), оказалось, там красивый ответ


Social Psychology, его сейчас убрали с сайта, и ссылку дать не получается.
Наверно, убрали из соображений копирайта - там через весь курс проходила мысль, что мы очень щедрые, что даем вам это слушать бесплатно, так что не записаться ли вам, например, в нашу платную социальную сеть.
Ведет Scott Plous - ученик Зимбардо, и он странный. Выглядит похоже на персонажа фоллаута, из тех, у кого было видео с говорящей головой. Не могу точно сказать, чем похоже, мимикой, наверно, ну и плюс там смешные спецэффекты на видео, вроде сердечек, выпрыгивающих из глаз (точно не помню).
Набор тем там довольно узкий, я сейчас без сайта не смогу восстановить. Из того, что запомнилось - видео про известные эксперименты Зимбардо, Милграма, Эша, эффект свидетеля и прочее в том же духе. Гарри Поттер из HPMOR явно смотрел эти лекции или читал книжку с аналогичным оглавлением.
В качестве домашки там были peer assessments, и опять же, мне очень понравилась такая форма, и очень понравились отзывы которые я получила (и написала ). Обнаружила в себе способность написать эссе на пару страниц на английском за пару часов Темы домашек - написать свое резюме, написать рецензию на антитабачный сайт лектора; на антимясоедский сайт лектора; еще что-то, забыла уже (потому что не писала).

Web Application Architectures, class.coursera.org/webapplications-001
Курс про то, как написать бложек на Ruby on Rails, практически видео-туториал с автоматической оценкой результата.
Это было уже не очень интересно, хотя мне и полезно.

Еще хотела про итоги года написать. Вот отведу Дашку в садик в понедельник, и напишу. Или не напишу. Или не отведу.

---

38 недель